2008年，福特基金会正在我国西部高校开展的“提高高校贫苦生能力”项目曾经完成了第二期。做为评审专家，地方教育科学研究所资深研究员程方平允在必定了这一项目取得的成就的同时，也表达了对目前高校正在帮扶贫苦生方面存正在问题的看法。跟着上世纪90年代中国高档教育进入普通化阶段，高校贫苦生问题便逐步成为了社会关心的一个核心。正在如许的布景之下，从2002年起头，美国福特基金会便赞帮并持续推进了“立异取贫苦生能力的提拔：提高高校贫苦生能力”项目。正在采访中，程方平认为，颠末几年的摸索，该项目标确取得了必然的成效。“一起头，这份基金根基上也是以扶贫为从，而正在操做中，一些学者也发觉了此中的问题。”程方平引见说，他们发觉若是仅仅以扶贫的心态去做项目，高校一些贫苦学生有时会依托正在如许的“拔擢”之上。“他们会比没有获得赞帮的孩子花钱还多、进修动力还差，这是一个很现实的问题。”正在这种环境下，有专家提出，做为获得赞帮的附带前提，遭到赞帮的学生要做一些公益事业。由于正在做公益事业的过程中，他们就会想到，我获得了帮帮，还要帮帮别人。如许成长就趋于一般了。对此，程方平暗示，过去我们的一些赞帮，更多的是一种“输血”而非“制血”的体例。受帮者常常依靠于这些赞帮，而不是想法子自立自强，本人去处理一些问题。至于若何能实现由“输血”向“制血”的改变，就起首要传送给被赞帮者一些：获得帮帮要帮帮别人，获得帮帮是为了终益，不是为了一时的享受。“赞帮要比赞帮物质更好，这不是给学生供给额外的承担，而是通过一些公益勾当和拓展勾当，提高学生本身的能力和认识，从而达到使学生从软骨到强壮的目标。”程方平说。除此之外，如许的改变也对高校的教育讲授体系体例提出了新要求。“福特项目只可以或许供给钱，但不克不及供给具体的人去做。正在这方面还要靠学校。这就不单给学生，也给学校提出了一个若何制血的要求，从而推进了学校一些固有体系体例的变化。”正在调查中，程方平发觉，正在项目进行的初期，大大都院校城市有一些不顺应，而面临这一项目带来的影响，几乎所有的院校都调整和改善了本人原有的轨制，并取得了一些结果。“这现实上也给学校必然的：同样花必然经费办学，若是不雅念不改变、体系体例不改变，培育的学生是必定不可的。正在这方面，这个项目比力实。”程方平说。目前，正在国内高校中，贫苦生的比例不正在少数，不少西部高校的贫苦生比例以至高达60%摆布。而相对于非贫苦学生，贫苦生不只有劣势，也有本身的一些特点和劣势。“相对于家里前提好的孩子，贫苦生一起头缺的是经济上的支持，但同时他们也具有很强的成才和逃求成功的动力。”程方平说：“贫苦生的进修动力遍及较强，由于他们要改变本身的命运甚至家庭的命运。而对于西部地域来说，本地的成长还出格要靠这些人才。”以的高考大县会宁县为例，早正在1998年，本地的总产值为800多万元，而通过高考走出去并正在外埠开创本人事业的学生每年寄回家的钱就有3000多万元。程方平暗示，大学生的立异、就业实践，也该当以贫苦生为起点，最初带动全校。由于若是有了赞帮，同时获得恰当的指导，这些贫苦生往往会更有立异、创业的。正在这个过程中，他们便能够带动周边的学生构成一种合力。“出格是正在西部的高校，虽然它们本身正在社会资本、资金等方面不如东部高校丰硕，但因为西部学校遭到市场的影响也相对无限，所以，有些摸索能够更专注，学生也更可以或许坐得住，更能创制出本人的成就来。”正在东部地域，各高校中也存正在一些贫苦生，这些贫苦生虽然人数较少，但也备受关心，面临的压力也很大。“拿钱其实也是一种压力，特别是正在东部高校，认可本人是贫苦生好像把本人归为另类。为此，有些贫苦学生因碍于体面而不情愿加入贫苦生项目，正在西部高校中也有雷同的环境。正在这种环境下，高校应深切和细化对贫苦生的人道化办理，使他们都可以或许身心健康地成长。”程方平说。前不久已经传播如许一个消息：正在东部某高校中，有两个相对贫苦且进修成就不错的学生获得了学校赞帮。一次他们俩正在校园中的一辆自行车的车筐中发觉了一个钱包，因为没人发觉，他们便拿走了，而这一场景正好被拍摄到了。过后，虽然两个学生认可错误，交出了钱包，但学校仍是“很干脆”地把俩人的帮学金全数撤掉了。“这是一件很值得反思的工作。”程方平说：“其实这件工作本身对于学校而言，是一个很是好的教育契机，正在教育他们的同时，也能够教育学校的所有学生。而不应当一发生错误顿时把他们所有的补帮都去掉，这其实对他们的成长很是晦气。没有给学生更正错误、一般成长的机遇，贫乏的是人道化，忽略了对心的影响。”程方平认为，目前我国高校的思惟教育体例总的来说还比力粗犷，“贫苦生也是学生，对他们的思惟教育和指导，高教工做者为什么就不克不及做得艺术一点呢？简单地撤掉赞帮，只会让两小我抬不起头来，以至都不克不及解除学生因而采纳一些极端行为的可能”。对于一些犯了错误的贫苦学生，高校办理者正在进行处置时，要出格考虑学生的自大心，要热诚地赐与更正错误和继续成长的出，而不是简单地惩办。只要正在这个前提下，高校的思惟工做才会实有实效、深切。正在采访中程方平暗示，取国外比拟，我国正在对待贫苦生问题上，更多的是将其当作一个纯真的教育问题。但现实上，处理各高校贫苦生的问题需要联系整个社会来协同处理。“正在国外，一小我到18岁就完全了，他们能够去打工、做公益性事业，通过这些勾当养活本人，使本人成熟起来。而正在我国，因为小我的成长空间无限，学生正在大学阶段也很难。正在我国还因为，社会的保障和激励并没无形成制，光靠教育本身很难处理这些现实的问题。所以，高档教育的问题，包罗贫苦生创业和成长的问题、大学生就业的问题等，只要将其从一个纯真的教育问题改变成整个社会的问题来研究，才能找到实正处理问题的法子。”程方平说。“高校不是全能的，也不克不及完全等同于社会，只是社会的一种模仿。要想实正让学生获得和成长的能力，就必然要和实正的社会连系。”程方平曾调查过如许一个项目，正在项目中，遭到赞帮的学生除了正在学校里做一些办事性的工做（如收受接管旧衣服，清洗后低价卖给贫苦的同窗），还要学实正在的社会办事，好比为社区办事、为其他办事。学生从中接触的是一些实正的社会成长示实，并测验考试着去顺应它，当学生一旦顺应后，对其此后的成长常有益的。“好比正在做农村项目时，学生正在实践中便能够领会到本地需要什么样的手艺，回来后他们就要看书、查材料，试图处理这些来自现实的问题。这取以往学校放置好的进修是纷歧样的，这种形态也是一个实正的工做、糊口形态。而正在目前的不少高校中，如许的进修是不存正在的和欠缺的。”程方平说。“正在美国，学生从小学高年级起头，便会操纵假期体验糊口，初中、高中便进修买股票、打工、看聘请告白，而这些测验考试正在我们的中学生时代，以至曲到大学结业之前都是欠缺的。”程方平说：“通过取社会的接触，正在结业的时候，外国的良多孩子曾经都懂得拉资金、贷款、买股票、读告白、获打消息和资本，并曾经想好了若何做好下一步的人生规划，而我们的大中小学生则次要是按纯学术的标的目的成长，到结业时才俄然掉到就业的五里雾中，完全摸不着门道。相信这也是目前高校学生就业难的一个主要缘由。” 究其缘由，程方平认为，社会遭到以小我成长为从的思惟影响，而这些社会和认识也必然影响到高校和大学生。我们不必然把这些认识全学过来，但这种的倒是很需要进修和自创的。“若是一小我正在上和人格上是的，那么即便他今天由于贫苦遭到赞帮，他明天必定会通过勤奋不要赞帮，只要如许，才能实正表现赞帮和教育的价值。由于若是没有高校贫苦生赞帮和教育方面更多的立异，就很难培育出具有思惟、认识和人格的学生。而要培育学生如许的认识、思维和自强能力，仅仅靠学校的力量是不敷的，还需要全社会配合打制一种抱负的社会、文化和轨制，从而正在深条理上影响学生。”程方平说。